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LE CURSUS DE PSYCHOPRATCIEN ANALYTIQUE INTEGRATIF EN DEUX ANNÉES

 

PREMIÈRE ANNÉE

Fondements psychanalytiques et hypnose thérapeutique

Introduction à la métapsychologie

Transfert et contre-transfert

Le cabinet du psy et le cadre thérapeutique

Le rêve

Hypnose et techniques – Niveau Technicien

Pratique de l’hypnose thérapeutique – Niveau Praticien

(Re)lectures et grands auteurs

 

DEUXIÈME ANNÉE

Psychotraumatisme, dissociation et mouvements oculaires

Clinique du psychotraumatisme

Neurobiologie du stress et du trauma

Clinique de la dissociation

Neurothérapie par les Mouvements Oculaires

Approfondissement en psychanalyse

(Re)lectures et grands auteurs

 

 

PREMIÈRE ANNÉE

FONDEMENTS PSYCHANALYTIQUES ET HYPNOSE THÉRAPEUTIQUE

La première année permet d’acquérir les bases nécessaires à la compréhension du fonctionnement psychique, de l’inconscient et de la relation thérapeutique.

Elle introduit parallèlement l’hypnose thérapeutique afin que l’élève commence progressivement à articuler compréhension clinique, posture thérapeutique et outils d’accompagnement.

 

1. INTRODUCTION À LA MÉTAPSYCHOLOGIE

Ce premier enseignement permet de découvrir les concepts fondamentaux nécessaires à la compréhension psychanalytique du fonctionnement psychique.

Objectifs

• Découvrir les notions psychiques fondamentales.
• Se familiariser avec la notion d’appareil psychique inconscient.
• Comprendre les principaux concepts de la métapsychologie.
• Acquérir les premières bases nécessaires à la compréhension des différentes organisations psychiques.

Programme

La psychanalyse – L’appareil psychique inconscient – Les instances psychiques – Les topiques – L’énergie psychique – Le conflit psychique – Les compromis et voies de décharge – Les stades psychoaffectifs – L’Œdipe – La fantasmatisation du nourrisson – Les mécanismes de défense – Les structures psychiques – Les névroses – L’Œdipe et la castration – Les névroses actuelles – Les psychoses – Les états limites – Les perversions – Le rêve et le travail du rêve.

Quiz – Études de cas

 

2. TRANSFERT ET CONTRE-TRANSFERT

Le transfert constitue un élément central de la relation thérapeutique. Il correspond à la réactualisation, dans la relation au thérapeute, d’affects, de représentations et de modalités relationnelles appartenant à l’histoire du sujet.

Le contre-transfert désigne les réactions psychiques et affectives du thérapeute dans sa relation avec le patient.

La rencontre thérapeutique devient ainsi un espace dans lequel peuvent se déployer émotions, identifications, projections, attentes et modalités relationnelles. Leur observation et leur élaboration participent au travail clinique.

Objectifs

• Définir les notions de transfert et de contre-transfert.
• Identifier les projections pouvant apparaître dans la relation thérapeutique.
• Interroger ses propres réactions et résistances.
• Ajuster sa posture professionnelle.
• Comprendre l’importance de la supervision dans la pratique clinique.

Programme

Les mécanismes du transfert – Le transfert dans la relation d’objet – Le contre-transfert – L’agir contre-transférentiel – Le cadre thérapeutique – La supervision – Le narcissisme – Transfert et déplacement – L’amour de transfert chez Freud – Le transfert chez Melanie Klein – Winnicott – Ferenczi.

Quiz

 

3. LE CABINET DU PSY

Devenir praticien ne consiste pas uniquement à acquérir des connaissances théoriques et cliniques. Il faut également apprendre à construire un cadre professionnel.

L’installation soulève de nombreuses questions concrètes : choix du statut, obligations administratives, assurance, organisation des rendez-vous, honoraires, communication, aménagement du cabinet, confidentialité et cadre thérapeutique.

Elle confronte également le futur praticien à des questions plus personnelles : accueillir ses premiers patients, trouver progressivement sa posture et développer sa confiance professionnelle.

Objectif

Préparer progressivement l’élève à l’installation et à l’exercice professionnel.

Programme

Aspects pratiques et juridiques – Le cabinet comme lieu de rencontre – La question de l’argent – Formation et responsabilité – Statuts juridiques – Formalités administratives – Déontologie – Mobilier et aménagement – Cabinet virtuel – Le psychanalyste hors du cabinet – Le psychanalyste sans divan – Cadre thérapeutique – Différents modèles de cadre – Réflexion et construction de son propre projet professionnel.

 

4. LE RÊVE

Le rêve constitue historiquement l’une des grandes voies d’exploration de la vie psychique en psychanalyse.

Son étude permet d’aborder les notions de contenu manifeste et latent, de symbolisation et de travail du rêve.

Objectifs

• Comprendre le processus du rêve.
• Découvrir le langage métaphorique et symbolique.
• Différencier contenu manifeste et contenu latent.
• Apprendre à accueillir le rêve et le cauchemar dans un travail analytique.

Programme

Contenu manifeste et contenu latent – Travail du rêve – Principaux mécanismes – Différentes formes de rêves – Symbolisation – Travail clinique autour du rêve et du cauchemar.

Quiz

 

5. HYPNOSE ET TECHNIQUES – PARTIE 1

Niveau Technicien

L’hypnose correspond à un état modifié de conscience dont certains phénomènes peuvent être rapprochés d’expériences naturelles d’absorption, de concentration ou de focalisation de l’attention.

Dans le champ thérapeutique, elle permet notamment de travailler avec l’attention, l’imaginaire, les sensations et les ressources du patient.

Cette première partie permet de découvrir les principes fondamentaux de l’hypnose, son langage et ses principales techniques.

Objectifs

• Découvrir les techniques fondamentales de l’hypnose.
• Comprendre les phénomènes hypnotiques.
• Savoir construire un script.
• Adopter une posture hypnotique.
• Utiliser des outils de communication indirecte.
• Favoriser l’entrée dans un état modifié de conscience.
• Découvrir le langage hypnotique.
• Construire et ancrer un lieu sûr.
• Pratiquer l’auto-hypnose.
• Connaître les principales précautions et contre-indications.

Programme

Qu’est-ce que l’hypnose ? – Cerveau et plasticité neuronale – Sensations, émotions et sentiments – Le cadre en hypnose – Les différentes étapes d’une séance – Le langage hypnotique – Les facilitations – Induction et approfondissement – Le lieu sûr – La sortie de l’état hypnotique – Entretien post-hypnotique – Le bon souvenir – Auto-hypnose – Études de cas.

Pratique

Ateliers pratiques à distance et en petits groupes.

 

6. PRATIQUE DE L’HYPNOSE THÉRAPEUTIQUE – PARTIE 2

Niveau Praticien

Après l’acquisition des bases techniques, cette seconde partie permet d’aborder une utilisation davantage clinique de l’hypnose.

L’objectif est d’apprendre à construire une séance non plus uniquement à partir d’une technique, mais à partir de l’anamnèse, de la problématique du patient et de l’objectif thérapeutique.

Objectifs

• Approfondir l’utilisation thérapeutique de l’hypnose.
• Construire une séance à partir de l’anamnèse.
• Déterminer un objectif thérapeutique.
• Mobiliser les ressources psychiques, imaginaires et corporelles du patient.
• Découvrir différentes modalités de travail thérapeutique.
• Commencer à articuler hypnose et compréhension psychodynamique.

Programme

Hypnose thérapeutique – Anamnèse – Détermination d’objectif – Pont d’affect – Pont somatique – Scénario réparateur – Hypnose dans le contexte du cancer – Analgésie – Imagerie mentale dans le cadre du sport et ses applications – Études de cas.

Pratique

Ateliers pratiques à distance et en petits groupes.

 

7. (RE)LECTURES ET GRANDS AUTEURS

La lecture accompagne l’élève tout au long de sa formation.

Elle permet de découvrir progressivement les grandes figures de la psychanalyse, d’approfondir les concepts étudiés dans les cours et de développer une véritable culture psychanalytique.

Objectifs

• Découvrir les principaux auteurs de la psychanalyse.
• Associer les grands concepts et courants à leurs auteurs.
• Construire progressivement une bibliographie psychanalytique.
• Développer ses capacités de lecture et d’élaboration.
• Mettre en relation les textes théoriques et la clinique.

Lectures proposées

Irvin D. Yalom — Mensonges sur le divan
J.-D. Nasio — Oui, la psychanalyse guérit !
Sigmund Freud — Sur le rêve
Sigmund Freud — Psychopathologie de la vie quotidienne
J.-D. Nasio — L’Hystérie ou l’enfant magnifique de la psychanalyse

Fiches de lecture

 

DEUXIÈME ANNÉE

PSYCHOTRAUMATISME, DISSOCIATION ET MOUVEMENTS OCULAIRES

La deuxième année approfondit la compréhension des processus psychiques en abordant plus spécifiquement la clinique du psychotraumatisme et de la dissociation.

L’élève étudie les manifestations psychiques, émotionnelles et corporelles pouvant apparaître à la suite d’expériences traumatiques et apprend à différencier traumatisme simple, traumatisme complexe et phénomènes dissociatifs.

Cette année introduit également la Neurothérapie par les Mouvements Oculaires, avec une progression allant du traumatisme simple aux situations traumatiques plus complexes.

Les enseignements théoriques sont complétés par des études de cas et des ateliers pratiques à distance en petits groupes.

 

1. CLINIQUE DU PSYCHOTRAUMATISME

Le terme « trauma » vient du grec et renvoie à l’idée de blessure.

Sur le plan psychique, une expérience peut devenir traumatique lorsqu’elle déborde les capacités d’élaboration et de régulation du sujet.

Il peut s’agir d’un événement soudain et imprévu, mais également d’expériences répétées ou prolongées, notamment lorsqu’elles surviennent précocement.

L’enjeu clinique est de comprendre comment l’expérience a été vécue par le sujet, quelles traces elle a pu laisser et comment celles-ci peuvent continuer à se manifester dans le présent.

Objectifs

• Acquérir les notions fondamentales de psychotraumatologie.
• Repérer les principales manifestations post-traumatiques.
• Comprendre la différence entre traumatisme simple et traumatisme complexe.
• Mettre en relation psychotraumatisme, histoire du sujet et fonctionnement psychique.
• Développer une réflexion clinique à partir d’études de cas.

Programme

Histoire du traumatisme psychique – Névroses de guerre – Différents types de traumatismes – Événements potentiellement traumatogènes – Phases du traumatisme – Freud et le traumatisme – Ferenczi et le traumatisme – Traumatisme et rêve – Rapport à la mort – Maladie grave – Rupture du lien et douleur psychique – Harcèlement – Dimensions transgénérationnelles – Études de cas.

 

2. NEUROBIOLOGIE, STRESS ET TRAUMA

Après avoir étudié les manifestations psychiques du traumatisme, ce module permet d’aborder ce qui se produit sur le plan physiologique et neurobiologique lorsqu’un individu se trouve confronté à une situation de stress intense.

L’objectif est de mettre en relation cerveau, système nerveux, émotions, mémoire, sensations corporelles et réponses de survie.

Objectifs

• Comprendre les principaux mécanismes neurobiologiques impliqués dans le stress.
• Identifier les différentes réponses face à une menace.
• Comprendre les liens entre système nerveux, émotions, sensations et mémoire.
• Articuler les dimensions psychiques et corporelles du psychotraumatisme.

Programme

Fonctionnement cérébral – Système d’alarme – Modèles historiques du cerveau triunique et leurs limites – Hormones du stress – Stress aigu et chronique – Crise d’angoisse – Anxiété – Pare-excitation en psychanalyse – Sensations – Émotions – Sentiments – Perception – Système nerveux autonome – Théorie polyvagale de Stephen Porges – Corps et traumatisme – Maladie et traumatisme – Traitements médicamenteux et psychotraumatisme – Traces mnésiques – Stress et mécanismes épigénétiques – Alexithymie – Études de cas.

 

3. CLINIQUE DE LA DISSOCIATION

La dissociation désigne une altération de l’intégration habituelle de certaines fonctions psychiques telles que la conscience, la mémoire, l’identité, les perceptions ou les sensations corporelles.

Ses manifestations peuvent être très différentes d’une personne à l’autre et parfois difficiles à identifier.

Dépersonnalisation, déréalisation, amnésie, phénomènes somatoformes ou altérations de l’identité nécessitent donc un repérage clinique rigoureux.

L’un des enjeux majeurs consiste également à apprendre à différencier certains phénomènes dissociatifs d’autres manifestations psychopathologiques afin d’adapter la compréhension clinique et l’accompagnement.

Objectifs

• Définir et reconnaître les principales manifestations dissociatives.
• Connaître les différents modèles théoriques de la dissociation.
• Différencier dépersonnalisation, déréalisation, amnésie et altérations de l’identité.
• Comprendre les liens possibles entre traumatisme et dissociation.
• Découvrir les principaux outils d’évaluation clinique.
• Comprendre l’importance de la stabilisation et de la psychoéducation.

Programme

Définition de la dissociation – Approches historiques – Troubles dissociatifs dans le DSM-5 – Continuum dissociatif – Dépersonnalisation – Déréalisation – Amnésie dissociative – Trouble dissociatif de l’identité (TDI) et TDI partiel – Phobies dissociatives – Théorie de la dissociation structurelle de la personnalité – Théorie des États du Moi – Dissociation somatoforme – Traces mnésiques – SDQ-20 – SCID-D – Psychoéducation – Stabilisation – Enjeux thérapeutiques dans la clinique du psychotraumatisme.

 

4. NEUROTHÉRAPIE PAR LES MOUVEMENTS OCULAIRES – PARTIE 1

Traumatisme simple

Cette première partie introduit l’utilisation des mouvements oculaires et des stimulations bilatérales dans l’accompagnement de situations traumatiques simples.

Avant tout travail de retraitement, l’élève apprend à évaluer la situation, construire un plan de ciblage, travailler la stabilisation et respecter les ressources et capacités de régulation du patient.

Objectifs

• Comprendre les principes du travail thérapeutique par mouvements oculaires.
• Construire un plan de ciblage.
• Évaluer la stabilité et les ressources du patient.
• Utiliser des techniques de stabilisation.
• Apprendre à accompagner le retraitement d’un traumatisme simple.
• Reconnaître les limites et précautions nécessaires à la pratique.

Programme

Principes des stimulations bilatérales – Mouvements oculaires – Plan de ciblage – Stabilisation – Désensibilisation – Ressources – Récit autobiographique – Trauma de type 1 – Protection et régulation du thérapeute – Études de cas – Mise en pratique.

Pratique

Cours et ateliers pratiques à distance en petits groupes.

 

À propos de l’EMDR

L’EMDR (Eye Movement Desensitization and Reprocessing) a été développé à partir de la fin des années 1980 par Francine Shapiro selon un modèle et un protocole spécifiques.

La Neurothérapie par les Mouvements Oculaires enseignée à l’IF2PI® utilise notamment les mouvements oculaires et différentes formes de stimulations bilatérales dans le cadre de l’approche intégrative développée par l’institut.

La formation proposée par l’IF2PI® ne constitue pas une formation certifiante en EMDR et ne délivre pas le titre de praticien EMDR.

 

5. NEUROTHÉRAPIE PAR LES MOUVEMENTS OCULAIRES – PARTIE 2

Traumatisme complexe

Cette seconde partie approfondit le travail clinique auprès de personnes présentant une histoire traumatique plus complexe ou répétée.

Dans ces situations, le travail thérapeutique ne consiste pas simplement à cibler un événement isolé.

Une attention particulière est portée à la stabilisation, aux ressources, aux phénomènes dissociatifs, aux traces corporelles et sensorielles ainsi qu’aux différentes parties ou États du Moi pouvant être mobilisés par l’expérience traumatique.

Objectifs

• Comprendre les particularités du traumatisme complexe.
• Adapter le travail thérapeutique aux capacités de régulation du patient.
• Utiliser des outils psychocorporels et de stabilisation.
• Travailler à partir des traces émotionnelles, sensorielles et corporelles.
• Articuler mouvements oculaires, psychotraumatisme et compréhension psychodynamique.
• Repérer les situations nécessitant prudence, supervision ou orientation.

Programme

Traumatisme complexe – Stabilisation – Fenêtre de tolérance – Traces sensorielles et corporelles – États du Moi – États jeunes et représentations de l’enfant intérieur – Introjects – Pont somatique – Pont d’affect – Scénario réparateur – Ressources – Régulation émotionnelle – Protection psychique du thérapeute – Études de cas – Travail autour des traumatismes complexes et répétés.

Champs d’application étudiés

Les études de cas et ateliers permettent d’aborder différentes problématiques pouvant être rencontrées en pratique clinique :

Confiance en soi et peur du jugement – Stress et anxiété – Troubles du sommeil – Épuisement professionnel – Culpabilité – Difficulté à poser des limites – Événements douloureux – Séparation et deuil – Relations d’emprise – Accidents – Ruptures de vie – Phobies – Ruminations – Procrastination – Manifestations psychosomatiques – Comportements répétitifs ou compulsifs – Dépendances relationnelles.

Ces problématiques ne relèvent pas nécessairement d’un traumatisme. L’objectif de la formation est précisément d’apprendre à évaluer la situation clinique avant de déterminer l’indication thérapeutique.

Pratique

Cours et ateliers pratiques à distance en petits groupes.

 

6. APPROFONDISSEMENT EN PSYCHANALYSE

La deuxième année poursuit parallèlement l’étude de la psychanalyse.

Ce module permet d’approfondir différents concepts métapsychologiques et psychopathologiques et de les mettre en relation avec les situations cliniques rencontrées au cours de la formation.

Objectifs

• Approfondir les connaissances acquises en première année.
• Développer la compréhension des différentes organisations psychiques.
• Approfondir les grands concepts psychanalytiques.
• Apprendre à différencier symptômes, mécanismes de défense et organisation psychique.
• Mettre en relation théorie et situations cliniques.

Programme

Paranoïa – Schizophrénie – Délire – Fonctionnements narcissiques et perversion narcissique – Narcissismes – Mère suffisamment bonne – Jeu de la bobine – Stade du miroir – Objet transitionnel – Identification – Masochismes – Deuil – Mélancolie – Dépression – Autisme – Études de cas.

 

7. (RE)LECTURES ET GRANDS AUTEURS

Les lectures de deuxième année accompagnent les enseignements autour du traumatisme, de la répétition, de la perte, des relations d’objet et des grands concepts psychanalytiques.

Objectifs

• Approfondir la connaissance des grands auteurs de la psychanalyse.
• Mettre les textes théoriques en relation avec la clinique.
• Construire progressivement une bibliographie professionnelle.
• Développer les capacités de lecture, d’analyse et d’élaboration.
• Situer les concepts dans leur contexte historique et théorique.

Lectures et textes étudiés

Sigmund Freud, Sándor Ferenczi et Karl Abraham — textes autour des névroses de guerre
Sigmund Freud — textes autour de notre relation à la mort
Sándor Ferenczi — textes autour du traumatisme
Sigmund Freud — Totem et Tabou
Sigmund Freud — L’Avenir d’une illusion
Sigmund Freud — Deuil et Mélancolie
Sigmund Freud — Un enfant est battu
Serge Tisseron — Quand l’esprit vient aux objets

Fiches de lecture

 

 

LE CURSUS DE PSYCHANALYSTE INTEGRATIF

EN DEUX ANNÉES SUPLEMENTAIRES

 

                         

3 EME ANNEE

Psychosomatique et  archaïque du lien

 

 

 

Naissance et développement de la vie psychique

Lien précoce, attachement et séparations

Archaïque, enveloppes psychiques et Moi-peau

Défenses archaïques et défauts de constitution des limites

Périnatalité, naissance et empreintes précoces

Fonctionnements limites, narcissisme et dépendance

Du traumatisme précoce au corps : psychosomatique

Répétition, emprise, dépendance et solutions psychiques

De la théorie à l’élaboration clinique

PRATIQUE CLINIQUE ET OUTILS THÉRAPEUTIQUES

L’entretien en clinique psychosomatique

Corps, émotions et régulation

Travail clinique avec les états du Moi

Le corps dans la séance

Hypnose et psychosomatique

Mouvements oculaires et manifestations corporelles

Médiations thérapeutiques et symbolisation

Cas cliniques intégratifs et construction d’une prise en charge

APPROFONDISSEMENTS CLINIQUES ET MÉDIATIONS

 Le jeu et les médiations dans la clinique psychanalytique de l’enfant

Art-thérapie, autoportrait et image de soi

Le sportif blessé : corps, stress, douleur et blessure narcissique

Médiation corporelle et psychosomatique

Psychotraumatisme et psychopérinatalité

Hypnose et psychosomatique dans la maladie somatique

Penser le corps en clinique : du symptôme à la formulation psychosomatique

Autisme et clinique psychanalytique

 

4 EME ANNEE

Analyse transgénérationnelle, Sexologie clinique et Thérapie de groupe

 

Approfondissement en psychanalyse

La clinique du fantôme dans le transgénérationnel

Groupanalyse intégrative

Sexologie clinique & analyse transgénérationnelle : la clinique du fantôme dans la transmission de la masculinité-féminité© 

Thérapie à médiation et ateliers d'expression thérapeutique © 

Lectures et grands auteurs 

 

 

TROISIEME ANNEE

Psychosomatique et archaïque du lien

 

Module 1 — Naissance et développement de la vie psychique

 

• Naissance de la vie psychique

• Premières expériences corporelles et sensorielles

• Éprouvé corporel

• Affect

• Représentation

• Passage de la sensation à la représentation

• Premières formes de pensée

• Dépendance primaire

• Fonction de contenance

• Développement progressif du Moi

• Différenciation entre éprouvé, affect, représentation et pensée

• Construction progressive de la capacité de symbolisation

 

Module 2 — Lien précoce, attachement et séparations

 

• Premières relations

• Figures d’attachement

• Théorie de l’attachement

• Sécurité relationnelle

• Fonction de l’environnement

• Continuité psychique

• Expériences de séparation

• Angoisses de séparation

• Dépendance

• Autonomie

• Différenciation progressive

• Construction d’une sécurité interne

• Articulation entre théorie de l’attachement et lecture psychanalytique du lien

 

Module 3 — Archaïque, enveloppes psychiques et Moi-peau

 

• Clinique de l’archaïque

• Premières enveloppes psychiques

• Concept de Moi-peau

• Travaux de Didier Anzieu

• Fonction de contenance

• Fonction de pare-excitation

• Constitution des limites psychiques

• Différenciation dedans/dehors

• Différenciation soi/non-soi

• Sentiment d’enveloppe

• Sensations d’intrusion

• Sensations de débordement

• Angoisses de morcellement

• Défauts de constitution des limites

• Corps comme premier espace d’expérience psychique

 

Module 4 — Défenses archaïques et défauts de constitution des limites

 

• Fonction des mécanismes de défense

• Défenses archaïques

• Clivage

• Projection

• Identification projective

• Idéalisation

• Dévalorisation

• Difficultés d’intégration de l’ambivalence

• Rapport entre défenses et limites psychiques

• Fonction protectrice des défenses

• Différenciation entre mécanisme de défense et fonctionnement psychopathologique

• Différenciation entre fonctionnement psychique et diagnostic

• Observation clinique des défenses

 

Module 5 — Périnatalité, naissance et empreintes précoces

 

• Grossesse

• Naissance

• Période périnatale

• Premières expériences sensorielles

• Développement précoce

• Expériences implicites

• Mémoire implicite

• Mémoire autobiographique

• Amnésie infantile

• Traces précoces et apprentissages

• Vécu subjectif de la naissance

• Fonction de l’environnement

• Qualité des soins précoces

• Distinction entre expérience précoce et souvenir autobiographique

• Limites de la reconstruction rétrospective

• Prudence clinique autour de la notion de mémoire corporelle

• Distinction entre influence précoce et preuve historique

 

Module 6 — Fonctionnements limites, narcissisme et dépendance

 

• Narcissisme

• Construction de l’estime de soi

• Continuité identitaire

• Image de soi

• Besoin de validation externe

• Dépendance relationnelle

• Autonomie

• Peur de l’abandon

• Idéalisation

• Dévalorisation

• Difficultés de différenciation

• Fragilité narcissique

• Fonctionnements limites

• Dimensions limites

• Différenciation entre fonctionnement limite et trouble de la personnalité borderline

• Relations entre narcissisme, dépendance et autonomie

 

Module 7 — Du traumatisme précoce au corps : psychosomatique

 

• Introduction à la psychosomatique

• Corps biologique

• Corps vécu

• Corps investi psychiquement

• Traumatisme

• Hyperactivation

• Régulation

• Manifestations corporelles

• Difficultés de symbolisation

• Symptôme corporel

• Résonance psychique du symptôme

• Réalité médicale

• Distinction entre causalité médicale et résonance psychique

• Temporalité entre événement et symptôme

• Limites de l’interprétation psychosomatique

• Articulation entre médecine et clinique psychologique

 

Module 8 — Répétition, emprise, dépendance et solutions psychiques

 

• Répétition psychique

• Répétition relationnelle

• Dépendance

• Emprise

• Recherche de sécurité

• Tentatives de maîtrise

• Fonction des comportements répétitifs

• Fonction protectrice de certaines répétitions

• Relations de contrôle

• Relations d’emprise

• Réalité des situations de violence

• Différenciation entre dynamique intrapsychique et réalité relationnelle

• Passage de la répétition subie à la possibilité de choix

• Développement de l’autonomie psychique

 

Module 9 — De la théorie à l’élaboration clinique

 

• Observation clinique

• Recueil des faits

• Discours du patient

• Observation du thérapeute

• Construction des hypothèses

• Interprétation

• Différenciation entre fait et hypothèse

• Différenciation entre observation et interprétation

• Hypothèses concurrentes

• Incertitude clinique

• Élaboration clinique

• Introduction à la formulation clinique intégrative

• Repérage de ce qui reste inconnu

 

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PARTIE II — PRATIQUE CLINIQUE ET OUTILS THÉRAPEUTIQUES

 

Module 10 — Conduire l’entretien en clinique psychosomatique

 

• Conduite de l’entretien clinique

• Motif de consultation

• Demande du patient

• Chronologie des symptômes

• Anamnèse

• Antécédents médicaux

• Antécédents psychologiques

• Traitements et suivis en cours

• Contexte familial

• Contexte relationnel

• Contexte professionnel

• Événements de vie

• Rapport du patient à son corps

• Retentissement fonctionnel

• Ressources

• Facteurs de protection

• Réalité médicale du symptôme

• Hypothèses psychosomatiques

• Orientation médicale lorsque nécessaire

• Travail pluridisciplinaire et travail en réseau

 

Module 11 — Corps, émotions et régulation

 

• Sensations corporelles

• Identification des émotions

• Liens entre sensations et émotions

• Régulation émotionnelle

• Hyperactivation

• Hypoactivation

• Fenêtre de tolérance

• Signaux corporels précoces

• Repérage des montées d’activation

• Réactions comportementales

• Stratégies de régulation

• Développement de la capacité d’auto-observation

• Tolérance progressive des affects

• Retour à un niveau d’activation supportable

 

Module 12 — Psychotraumatisme complexe et dissociation : approfondissement clinique

 

• Traumatisme psychique

• Traumatisme simple

• Traumatisme complexe

• Réactions post-traumatiques

• Hyperactivation

• Évitement

• Reviviscence

• Dissociation

• Dépersonnalisation

• Déréalisation

• Phénomènes de déconnexion

• Orientation au présent

• Repérage de la perte de contact avec le présent

• Stabilisation

• Ressources

• Sécurité

• Fenêtre de tolérance

• Diagnostic différentiel

• Théorie de la dissociation structurelle comme modèle clinique

• Indications et limites du traitement des souvenirs traumatiques

 

Module 13 — Travail clinique avec les états du Moi

 

• Concept d’état du Moi

• Différentes positions internes

• Parties vulnérables

• Parties protectrices

• Parties critiques

• Parties évitantes

• Conflits internes

• Ambivalence

• Dialogue entre états internes

• Fonction protectrice des différentes parties

• Identification des besoins

• Développement de la coopération interne

• Intégration

• Différenciation entre états du Moi et trouble dissociatif

• Utilisation clinique du modèle

 

Module 14 — Le corps dans la séance

 

• Place du corps dans l’entretien

• Observation corporelle

• Posture

• Respiration

• Tensions musculaires

• Mouvements

• Immobilité

• Gestuelle

• Variations corporelles pendant le récit

• Sensations rapportées par le patient

• Observation sans interprétation immédiate

• Mise en mots de l’observation

• Exploration avec le patient

• Différenciation entre signe corporel et signification psychique

• Construction partagée du sens

 

Module 15 — Hypnose et psychosomatique

 

• Principes de l’hypnose

• Attention

• Focalisation

• Absorption

• Imagination

• Ressources

• Régulation

• Anxiété

• Anticipation

• Douleur

• Modulation de l’expérience sensorielle

• Travail sur les sensations corporelles

• Réinvestissement corporel

• Construction d’un lieu ou d’une expérience de sécurité

• Adaptation de l’hypnose au patient

• Indications

• Contre-indications et précautions

• Suggestibilité

• Risques de distorsion mnésique

• Différence entre image hypnotique et souvenir historique

• Limites de l’utilisation de l’hypnose dans la recherche de souvenirs

 

Module 16 — Mouvements oculaires et manifestations corporelles

 

• Principes du travail par mouvements oculaires

• Psychotraumatisme

• Préparation

• Stabilisation

• Identification de la cible

• Image cible

• Cognition négative

• Cognition positive

• Émotions

• Sensations corporelles

• Niveau d’activation

• Double attention

• Maintien de l’orientation au présent

• Cible actuelle

• Cible autobiographique passée réellement identifiée

• Cible future

• Repérage de la dissociation

• Interruption ou adaptation du travail lorsque nécessaire

• Réévaluation

• Indications et limites

 

Module 17 — Médiations thérapeutiques et symbolisation

 

• Fonction des médiations thérapeutiques

• Dessin

• Écriture

• Images

• Objets

• Créativité

• Médiations corporelles

• Sensation

• Forme

• Image

• Mot

• Association

• Représentation

• Symbolisation

• Passage de l’agir à la représentation

• Utilisation des médiations lorsque la verbalisation est difficile

• Accompagnement de la production du sens

• Absence de dictionnaire symbolique universel

• Respect des associations du patient

 

Module 18 — Cas cliniques intégratifs et construction d’une prise en charge

 

• Analyse du motif de consultation

• Chronologie

• Anamnèse

• Contexte médical

• Corps et symptômes

• Réalité sociale

• Ressources

• Facteurs de vulnérabilité

• Facteurs déclenchants

• Facteurs de maintien

• Facteurs de protection

• Fonctionnement psychodynamique

• Mécanismes de défense

• Régulation

• Dissociation

• Attachement

• Narcissisme

• Traumatisme

• États du Moi

• Transfert

• Contre-transfert

• Cadre

• Diagnostic différentiel

• Construction de plusieurs hypothèses

• Priorités thérapeutiques

• Sécurité

• Objectifs thérapeutiques

• Choix des outils

• Hypnose

• Mouvements oculaires

• Médiations

• Travail verbal

• Travail en réseau

• Réévaluation

• Construction du plan de prise en charge

• Adaptation du traitement à l’évolution du patient

 

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PARTIE III — APPROFONDISSEMENTS CLINIQUES ET MÉDIATIONS

 

Module 19 — Le jeu et les médiations dans la clinique psychanalytique de l’enfant

 

• Jeu comme moyen d’expression

• Jeu comme espace de symbolisation

• Freud et le Fort-Da

• Winnicott

• Aire transitionnelle

• Objet transitionnel

• Capacité à être seul en présence de l’autre

• Mélanie Klein

• Jeu comme langage

• Anna Freud

• Conte

• Dessin

• Médiations

• Répétition dans le jeu

• Passage de l’agir au jeu

• Passage du jeu à la représentation

• Passage de la représentation à la parole

• Variations du jeu

• Observation du processus ludique

• Respect du rythme de l’enfant

• Refus du jeu

• Cadre thérapeutique

• Prudence interprétative

• Jeu ne constituant pas une preuve de traumatisme ou d’abus

 

Module 20 — Art-thérapie, autoportrait et image de soi

 

• Art-thérapie

• Processus créatif

• Médiation artistique

• Autoportrait

• Image de soi

• Image corporelle

• Représentation de soi

• Narcissisme

• Moi idéal

• Idéal du Moi

• Projection

• Symbolisation

• Espace transitionnel

• Winnicott

• Wallon

• Lacan

• Dolto

• Jung

• Histoire de l’autoportrait

• Évolution des représentations de soi

• Observation de la production

• Processus plutôt que qualité esthétique

• Respect des associations du patient

• Absence de signification symbolique universelle

• Utilisation clinique de l’atelier d’autoportrait

 

Module 21 — Le sportif blessé : corps, stress, douleur et blessure narcissique

 

• Corps sportif

• Corps performant

• Identité sportive

• Investissement narcissique du corps

• Blessure

• Douleur

• Stress

• Arrêt sportif

• Perte temporaire du rôle

• Blessure narcissique

• Peur de la récidive

• Hypervigilance corporelle

• Appréhension du mouvement

• Retour au sport

• Motivation

• Groupe

• Équipe

• Entraîneur

• Sentiment de compétence

• Régulation émotionnelle par le sport

• Transition identitaire

• Accompagnement psychologique

• Collaboration médicale et paramédicale

• Réappropriation progressive du corps

 

Module 22 — Médiation corporelle et psychosomatique

 

• Corps comme médiation

• Sensorialité

• Sensations

• Tensions

• Mouvement

• Rythme

• Respiration

• Proprioception

• Kinesthésie

• Interoception

• Voix

• Son

• Accordage

• Bion et la contenance

• Winnicott et le holding

• Anzieu et le Moi-peau

• Enveloppes psychiques

• Passage de la sensation à la représentation

• Passage de la représentation à la parole

• Symbolisation

• Médiations corporelles

• Corps vécu

• Corps habité

• Adaptation en cas de traumatisme ou de dissociation

• Indications et limites du travail corporel

 

Module 23 — Psychotraumatisme et psychopérinatalité

 

• Grossesse

• Accouchement

• Postpartum

• Psychopérinatalité

• Vécu subjectif de la naissance

• Accouchement difficile

• Césarienne d’urgence

• Complications obstétricales

• Sentiment de menace

• Perte de contrôle

• Traumatisme obstétrical

• Stress post-traumatique périnatal

• Dépression postpartum

• Anxiété postpartum

• Dissociation

• Pensées intrusives

• Deuil périnatal

• Interruption médicale de grossesse

• Pertes de grossesse

• Difficultés du lien

• Épuisement

• Sommeil

• Soutien social

• Place du partenaire

• Violence conjugale et sécurité

• Évaluation du risque suicidaire

• Signes d’alerte psychiatriques du postpartum

• Différenciation entre pensée intrusive et intention

• Travail avec les parents

• Hypnose

• Mouvements oculaires

• Réappropriation corporelle

• Prudence concernant les reconstructions mnésiques

• Travail en réseau obstétrical, médical et psychiatrique

 

Module 24 — Cancer : hypnose et psychosomatique dans la maladie somatique

 

• Cancer comme maladie somatique

• Annonce diagnostique

• Effraction psychique

• Corps malade

• Corps vécu

• Image corporelle

• Modification de l’apparence

• Douleur

• Fatigue

• Traitements

• Anticipation des soins

• Peur de la progression

• Angoisse de mort

• Dépendance

• Perte d’autonomie

• Narcissisme

• Identité

• Dignité

• Vie familiale

• Place des proches

• Résonances psychiques de la maladie

• Distinction entre cause et résonance

• Refus des causalités psychogènes du cancer

• Hypnose comme accompagnement complémentaire

• Hypnoanalgésie

• Régulation de l’anxiété

• Ressources

• Auto-hypnose

• Travail sur l’image corporelle

• Métaphores thérapeutiques

• Limites des métaphores de combat

• Contre-transfert face à la maladie grave

• Collaboration avec les équipes médicales

 

Module 25 — Penser le corps en clinique : du symptôme à la formulation psychosomatique

 

• Symptôme

• Corps biologique

• Corps vécu

• Réalité médicale

• Anamnèse corporelle

• Chronologie

• Causalité

• Corrélation

• Résonance psychique

• Hypervigilance corporelle

• Traumatisme

• Sensorialité

• Archaïque

• Attachement

• Narcissisme

• Défenses

• Régulation

• Représentation

• Association

• Symbolisation

• Verbalisation

• Médiations

• Ressources

• Contexte social

• Transfert

• Contre-transfert

• Cadre

• Travail en réseau

• Diagnostic différentiel

• Hypothèses multiples

• Incertitude clinique

• Distinction entre faits, discours, observations, hypothèses et théorie

• Construction d’une formulation psychosomatique

• Choix raisonné des outils thérapeutiques

• Réévaluation clinique

 

Module 26 — Autisme et clinique psychanalytique

 

• Autisme comme trouble du neurodéveloppement

• Trouble du spectre de l’autisme

• Historique des classifications

• DSM

• CIM

• Troubles envahissants du développement

• Kanner

• Asperger

• Histoire critique des conceptions de l’autisme

• Mottron

• Autisme prototypique et formes syndromiques

• Données génétiques et neurodéveloppementales

• Multifactorialité

• Communication sociale

• Interactions sociales

• Particularités comportementales

• Comportements répétitifs

• Intérêts restreints et spécifiques

• Théorie de l’esprit

• Test de Sally et Anne

• Attention conjointe

• Communication

• Langage

• Écholalie

• Littéralité

• Néologismes

• Inversions pronominales

• Particularités du langage

• Sensorialité

• Hyperréactivité sensorielle

• Hyporéactivité sensorielle

• Audition

• Hyperacousie

• Misophonie

• Vision

• Toucher

• Goût

• Odorat

• Proprioception

• Système vestibulaire

• Surcharge sensorielle

• Épuisement et burn-out autistique

• Régulation sensorielle

• Stéréotypies et maniérismes

• Fonction possible des comportements répétitifs

• Objet autistique

• Objet transitionnel

• Différenciation entre objet autistique et objet transitionnel

• Concept du double

• Étayage

• Handicap

• Stigmatisation

• Altérité

• « miroir brisé »

• Autisme et préjugés

• Camouflage social

• Autisme chez l’adulte

• Sous-diagnostic

• Comorbidités

• TDAH

• Troubles anxieux

• Crises de panique

• TOC

• Troubles de l’humeur

• Troubles alimentaires

• Risque suicidaire

• Diagnostic différentiel

• Distinction contemporaine entre autisme et psychose

• ADI-R

• ADOS-2

• Évaluation sensorielle

• ESSA

• Parcours diagnostique

• Prise en charge institutionnelle

• Projet personnalisé d’intervention

• Structuration de l’environnement

• Structuration du temps

• Supports visuels

• Transitions

• Habiletés sociales

• Autonomie

• Psychoéducation

• Travail avec les parents et l’entourage

• Approches éducatives et comportementales

• Analyse fonctionnelle des comportements

• Intérêts spécifiques comme points d’appui

• Adaptation du cadre thérapeutique

• Prévisibilité du cadre

• Réduction de l’intrusivité

• Position côte à côte lorsque nécessaire

• Respect du regard

• Respect des barrières et limites

• Calme sensoriel

• Objets rassurants

• Langage clair et explicite

• Respect du rythme de traitement de l’information

• Psychanalyse et autisme

• Histoire des conceptions psychanalytiques

• Mélanie Klein et le cas Dick

• Margaret Mahler

• Maleval

• Luchelli

• Limites des conceptions psychanalytiques historiques

• Absence d’explication psychanalytique causale de l’autisme

• Accueil psychanalytique de la personne autiste dans sa globalité

• Individualisation de la rencontre clinique

• Adaptation de l’association libre, du silence et de l’interprétation

• Différenciation entre particularité autistique et mécanisme de défense

• Contre-transfert

• Risque d’infantilisation

• Risque de normalisation

• Surprotection

• Sentiment d’impuissance ou d’inutilité du thérapeute

• Respect du fonctionnement singulier

• Autonomie

• Qualité de vie

 

 

QUATRIEME ANNEE

Analyse transgénérationnelle, Sexologie clinique et Thérapie de groupe

 

1.APPROFONDISSEMENT EN PSYCHANALYSE

Les pathologies des limites

L'incestuel et l'incestueux

Psychanalyse appliquée

La maison

Le burn-out

 

2.LA CLINIQUE DU FANTOME DANS LE TRANSGENERATIONNEL

L'indicible, l'innommable, l'impensable, les fantômes et ses suintements. Cette formation ouvre la porte du transgénérationnel et de ses secrets.

 

Objectifs 

• Enrichir sa pratique avec les notions de base en analyse transgénérationnelle 
• Intégrer le transgénérationnel dans la clinique symptomatique
• Acquérir les techniques de base en analyse transgénérationnelle
• Se familiariser avec le langage lexical du transgénérationnel
• Se sensibiliser avec le symptôme familial
• Adopter une écoute plus attentive sur les non-dits et la honte dans le discours 
• Etre capable d'utiliser trois outils thérapeutiques : le récit par le conte, le génogramme et le photolangage 
• Etre capable d'utiliser l'Hypnose en transgénérationnel
• Etre capable d'utiliser la thérapie par les mouvements oculaires avec le transgénérationnel

 

Le corps et le transgénérationnel

Les non-dits

Cryptes et fantômes 

Concept du Moi Peau familial

Outils thérapeutiques : le récit par le conte, le génogramme et le photolangage.

La honte

Le conflit de loyauté 

Les identifications seront des notions abordées.

Le cas de l'inceste

Le féminin et le transgénérationnel

Etudes de cas

 

3.GROUPANALYSE INTEGRATIVE©®

 

Le groupe thérapeutique utilise un espace transitionnel, dans lequel on est à la fois dedans et dehors, reliés et séparés à la fois, un espace définit par l'inter-relation permanente ((ou inter-action) intra psychique et au travers d'un psychisme groupal.

Nous devons le terme d'espace transitionnel à D.W. Winnicott et qui y intègre les notions d'imaginaire et de contenance. L'espace transitionnel est une troisième aire, ni moi, ni non moi, à vivre comme un espace d'expérience.

Cette aire transitionnelle est celle du virtuel et du jeu. Bien sûr, cette espace est celui de la psychothérapie thérapie et de l'hypnose, propices à la création.

"Le groupe, en psychanalyse, a une fonction très intéressante (et ambivalente en soi) d être à la fois le « porte parole » et le « porte symptôme » nous dit René Kaes, ainsi que de « porte-rêve », c est à dire à la fois problème et de solution.

Les psychothérapies de groupe par le groupe thérapeutique permettent de saisir nos propres expressions et émotions au travers du discours de l'autre, dans la relation. Se reconnaitre en l'autre est une première étape nécessaire à la capacité d'être seul par la suite.

La circularité moi - l'autre dans les ressemblances des expériences de vie et du discours est un système introjectif et projectif permettant, par ce que nous ressentons vis à vis de ce que l autre (ce qu'il nous renvoie), d'apprendre beaucoup sur nous-même.

Les points communs contribuent à étayer et restaurer la confiance en soi en permettant d exister aussi dans amer avec sa différence, car si l'appartenance est un socle, la différence est notre liberté.

Il s'agit d'un espace transitionnel* dans lequel on est reliés mais séparés à la fois.

*transitionnel signifie "passage" entre l'intérieur et l'extérieur.

C'est un terme que nous devons à D.W. Winnicott et qui intègre les notions d'imaginaire et de contenance. Il s'agit d'une troisième aire, ni moi, ni non moi.

C'est une aire d'expérience du "déjà là" propice au rêve qui va servir de base à la créativité et qui va permettre la satisfaction pulsionnelle face au principe de réalité.

Ni dedans, ni dehors, nous retrouvons cette aire transitionnelle avec le virtuel et le jeu. Nous retrouvons aussi ces espaces transitionnels avec l'hypnose au travers des images, des odeurs, des sons comme expérience de notre monde intérieur propice à la création. Rêver, dessiner, peindre, écrire, construire, chanter, lire, oser, inventer mais aussi ressentir, éprouver, rire, exprimer ouvrent à cette aire transitionnelle.

Le partage de la parole et des émotions ainsi que l'ouverture vers l'autre qui n'est pas soi mais qui nous ressemble en vivant une expérience similaire et différente à la fois est une magnifique ouverture vers le champ des possible vers laquelle nous invite la psychanalyse.

 C'est par la relation que l'on se construit vers son autonomie.

 

Objectifs

• Comprendre les grands principes du lien groupal
• Savoir définir l'idéal groupal et l'illusion groupale
• D'enrichir ses connaissances sur des notions spécifiques au groupe
• Mieux identifier le rôle du thérapeute
• Adopter un cadre déontologique adapté au groupe
• Savoir identifier et définir les types de groupes 
• Etre capable de se mettre en situation pratique
• Pouvoir mettre en place un atelier thérapeutique adapté

 

Le lien et le lien groupal

Le groupe et soi

L'identification et les projections

Le transfert

L'illusion groupale

L'Idéal groupal

L'objet et le groupe

La parole et autres médiums

Le rôle du thérapeute

Déontologie

 

Des types de groupes 

Le couple

La famille

Les amis

La société

Le groupe d'ado

Le groupe de travail

 

La thérapie de couple

La thérapie familiale

La thérapie en entreprise

Le stage de groupe

Le groupe de parole

L'hypnose de groupe

Etudes de cas

 

4.SEXOLOGIE CLINIQUE ET ANALYSE TRANSGENERATIONNELLE : LA CLINIQUE DU FANTOME DANS LE FEMININ/MASCULIN-MATERNITE/PATERNITE© 

 

Cette formation aborde le féminin et le masculin dans ses constructions transgénérationnelles, ses représentations sociales et ses fermetures corporelles.

Cette formation sera utile notamment pour accompagner les personnes dans les troubles de la sexualité clinique - et le la parentalité.

« On peut dire que la naissance du moi est toujours gémellaire ! Que nous naissons tous jumeaux, jumeau de l’autre, dont nous nous illusionnons à croire que c’est un autre, dont nous nous employons à considérer qu’il nous faut le repousser, si ce n’est l’annuler pour être – pour être soi ; quand, encore une fois, nous ne le sommes pourtant que par lui".

G. Guillerault, Le miroir et la psyché, Dolto, Lacan et le stade du miroir, Gallimard, 2003, p.159.

 

Objectifs

• Considérer la transmission sociale et familiale de la féminité en psychothérapie
• Mieux intégrer la représentation sociétale de la femme dans la construction identitaire
• Renforcer les techniques déjà acquises en analyse transgénérationnelle
• Continuer à se familiariser avec le langage lexical du transgénérationnel
• Croisier le symptôme familial avec l'identité de soi
• Adopter une écoute plus attentive sur les non-dits et la honte dans le discours 
• Définir le Moi Peau familial
• Identifier  le conflit de loyauté dans la féminité
• Etre capable d'utiliser trois outils thérapeutiques : le récit par le conte, le génogramme et le photolangage, le blason

 

La transmission sociale et familiale 

Les non-dits et la honte dans le discours 

Le Moi Peau  familial

Le conflit  

Trois outils thérapeutiques : le récit par le conte, le génogramme et le photolangage;, le blason

L'arbre de vie (ou  génogramme) 

Les dates anniversaires, les prénoms, les métiers, les naissances, les décès, les unions, les lieux de vie et permettre de repérer les conflits et les répétitions

Les blancs, les vides et les espaces.

Le photolangage 

Aborder la honte et le conflit de loyauté 

Les identifications 

Le thème du miroir

Image inconsciente et image scopique

Le sujet désirant

L'anorexie psychique

Le trouble de la sexualité chez la femme

La maternité dans ses représentations

Adapter l'Hypnose dans le transgénérationnel

Le conte en art thérapie

La métamorphose du corps : déformations, exagérations, distorsions 

Exemples d’ anamorphoses 

 

5.THERAPIE A MEDIATION : ATELIERS D'EXPRESSION 

 

Ce module de formation est à la fois pratique et théorique.

Il permet de donner des outils pour les psychopraticiens qui s'en serviront dans le cadre de thérapies à médium.

Le symbolique, l'imaginaire, le jeu, l'espace transitionnel sont questionnés au travers de la méthodologie d'outils thérapeutiques qui pourront être repris avec les patients, adultes et enfants.

Le jeu est un moyen d’apprentissage et un outil thérapeutique. Il permet d’entrer dans un espace transitionnel par l’imaginaire et d’accéder à l’inconscient.

On peut se référer à l’apport de Winnicott sur ce sujet.

La mise en pratique des ateliers participe à un travail introspectif.

 

Objectifs 

• Utiliser des  le jeu comme outil thérapeutique
• Utiliser un médium comme outil d'introspection
• Connaitre les techniques spécifiques d'hypno analyse
• Travailler dans une aire intermédiaire favorisant l'expression
• Utiliser une médiation thérapeutique dans un cadre psychanalytique
• Rendre possible une thérapie qui ne se base pas exclusivement sur le registre verbal

 

Le langage en thérapie

La thérapie à médiation

Le jeu et l'aire transitionnelle

Imaginaire, réel et symbolique

Pratiques : ateliers thématiques (un travail personnel accompagne les cours théoriques : l’introspection étant le meilleur outil pour expérimenter les outils amenés lors de cette formation).

Ces ateliers peuvent être utilisés aux enfants et aux adultes que vous recevrez en séance.

 

6.(RE)LECTURES ET GRANDS AUTEURS

Cette formation vous fera découvrir quelques grandes figures de la psychanalyse au travers de leurs bibliographies et ouvrages.

 

Objectifs 

• Connaître les bibliographies des principaux grands psychanalystes 
• Avoir une bibliographie psychanalytique
• Associer les principales notions et courants psychanalytiques à leurs auteurs
• Mieux connaître les grands auteurs
• Retrouver les grandes notions de psychanalyse

 

Les grands psychanalystes et leurs ouvrages

R.C. Racamier, L'inceste et l'incestuel

N.Abraham et M.Torok, l'Ecorce et le noyau

Fiches de lectures

 

 

LE CURSUS DE PSYCHOPRATCIEN ANALYTIQUE  EN DEUX ANNÉES

 

PREMIÈRE ANNÉE

Fondements psychanalytiques et hypnose thérapeutique

Introduction à la métapsychologie

Transfert et contre-transfert

Le cabinet du psy et le cadre thérapeutique

Le rêve

(Re)lectures et grands auteurs

 

DEUXIÈME ANNÉE

Psychotraumatisme, dissociation et mouvements oculaires

Clinique du psychotraumatisme

Neurobiologie du stress et du trauma

Clinique de la dissociation

Approfondissement en psychanalyse

(Re)lectures et grands auteurs

 

PREMIÈRE ANNÉE

FONDEMENTS PSYCHANALYTIQUES ET HYPNOSE THÉRAPEUTIQUE

La première année permet d’acquérir les bases nécessaires à la compréhension du fonctionnement psychique, de l’inconscient et de la relation thérapeutique.

 

1. INTRODUCTION À LA MÉTAPSYCHOLOGIE

Ce premier enseignement permet de découvrir les concepts fondamentaux nécessaires à la compréhension psychanalytique du fonctionnement psychique.

Objectifs

• Découvrir les notions psychiques fondamentales.
• Se familiariser avec la notion d’appareil psychique inconscient.
• Comprendre les principaux concepts de la métapsychologie.
• Acquérir les premières bases nécessaires à la compréhension des différentes organisations psychiques.

Programme

La psychanalyse – L’appareil psychique inconscient – Les instances psychiques – Les topiques – L’énergie psychique – Le conflit psychique – Les compromis et voies de décharge – Les stades psychoaffectifs – L’Œdipe – La fantasmatisation du nourrisson – Les mécanismes de défense – Les structures psychiques – Les névroses – L’Œdipe et la castration – Les névroses actuelles – Les psychoses – Les états limites – Les perversions – Le rêve et le travail du rêve.

Quiz – Études de cas

 

2. TRANSFERT ET CONTRE-TRANSFERT

Le transfert constitue un élément central de la relation thérapeutique. Il correspond à la réactualisation, dans la relation au thérapeute, d’affects, de représentations et de modalités relationnelles appartenant à l’histoire du sujet.

Le contre-transfert désigne les réactions psychiques et affectives du thérapeute dans sa relation avec le patient.

La rencontre thérapeutique devient ainsi un espace dans lequel peuvent se déployer émotions, identifications, projections, attentes et modalités relationnelles. Leur observation et leur élaboration participent au travail clinique.

Objectifs

• Définir les notions de transfert et de contre-transfert.
• Identifier les projections pouvant apparaître dans la relation thérapeutique.
• Interroger ses propres réactions et résistances.
• Ajuster sa posture professionnelle.
• Comprendre l’importance de la supervision dans la pratique clinique.

Programme

Les mécanismes du transfert – Le transfert dans la relation d’objet – Le contre-transfert – L’agir contre-transférentiel – Le cadre thérapeutique – La supervision – Le narcissisme – Transfert et déplacement – L’amour de transfert chez Freud – Le transfert chez Melanie Klein – Winnicott – Ferenczi.

Quiz

 

3. LE CABINET DU PSY

Devenir praticien ne consiste pas uniquement à acquérir des connaissances théoriques et cliniques. Il faut également apprendre à construire un cadre professionnel.

L’installation soulève de nombreuses questions concrètes : choix du statut, obligations administratives, assurance, organisation des rendez-vous, honoraires, communication, aménagement du cabinet, confidentialité et cadre thérapeutique.

Elle confronte également le futur praticien à des questions plus personnelles : accueillir ses premiers patients, trouver progressivement sa posture et développer sa confiance professionnelle.

Objectif

Préparer progressivement l’élève à l’installation et à l’exercice professionnel.

Programme

Aspects pratiques et juridiques – Le cabinet comme lieu de rencontre – La question de l’argent – Formation et responsabilité – Statuts juridiques – Formalités administratives – Déontologie – Mobilier et aménagement – Cabinet virtuel – Le psychanalyste hors du cabinet – Le psychanalyste sans divan – Cadre thérapeutique – Différents modèles de cadre – Réflexion et construction de son propre projet professionnel.

 

4. LE RÊVE

Le rêve constitue historiquement l’une des grandes voies d’exploration de la vie psychique en psychanalyse.

Son étude permet d’aborder les notions de contenu manifeste et latent, de symbolisation et de travail du rêve.

Objectifs

• Comprendre le processus du rêve.
• Découvrir le langage métaphorique et symbolique.
• Différencier contenu manifeste et contenu latent.
• Apprendre à accueillir le rêve et le cauchemar dans un travail analytique.

Programme

Contenu manifeste et contenu latent – Travail du rêve – Principaux mécanismes – Différentes formes de rêves – Symbolisation – Travail clinique autour du rêve et du cauchemar.

Quiz

 

5. (RE)LECTURES ET GRANDS AUTEURS

La lecture accompagne l’élève tout au long de sa formation.

Elle permet de découvrir progressivement les grandes figures de la psychanalyse, d’approfondir les concepts étudiés dans les cours et de développer une véritable culture psychanalytique.

Objectifs

• Découvrir les principaux auteurs de la psychanalyse.
• Associer les grands concepts et courants à leurs auteurs.
• Construire progressivement une bibliographie psychanalytique.
• Développer ses capacités de lecture et d’élaboration.
• Mettre en relation les textes théoriques et la clinique.

 

Lectures proposées

Irvin D. Yalom — Mensonges sur le divan
J.-D. Nasio — Oui, la psychanalyse guérit !
Sigmund Freud — Sur le rêve
Sigmund Freud — Psychopathologie de la vie quotidienne
J.-D. Nasio — L’Hystérie ou l’enfant magnifique de la psychanalyse

Fiches de lecture

 

À L’ISSUE DE LA PREMIÈRE ANNÉE

Cette première année permet à l’élève d’avoir travaillé trois dimensions complémentaires :

COMPRENDRE
Les bases du fonctionnement psychique, l’inconscient, la métapsychologie, les organisations psychiques, le transfert et le rêve.

CONSTRUIRE SA POSTURE
Le cadre thérapeutique, la relation au patient, le contre-transfert, la déontologie et les premières questions liées à l’installation professionnelle.

 

DEUXIÈME ANNÉE

PSYCHOTRAUMATISME, DISSOCIATION 

 

La deuxième année approfondit la compréhension des processus psychiques en abordant plus spécifiquement la clinique du psychotraumatisme et de la dissociation.

L’élève étudie les manifestations psychiques, émotionnelles et corporelles pouvant apparaître à la suite d’expériences traumatiques et apprend à différencier traumatisme simple, traumatisme complexe et phénomènes dissociatifs.

 

1. CLINIQUE DU PSYCHOTRAUMATISME

Le terme « trauma » vient du grec et renvoie à l’idée de blessure.

Sur le plan psychique, une expérience peut devenir traumatique lorsqu’elle déborde les capacités d’élaboration et de régulation du sujet.

Il peut s’agir d’un événement soudain et imprévu, mais également d’expériences répétées ou prolongées, notamment lorsqu’elles surviennent précocement.

L’enjeu clinique est de comprendre comment l’expérience a été vécue par le sujet, quelles traces elle a pu laisser et comment celles-ci peuvent continuer à se manifester dans le présent.

Objectifs

• Acquérir les notions fondamentales de psychotraumatologie.
• Repérer les principales manifestations post-traumatiques.
• Comprendre la différence entre traumatisme simple et traumatisme complexe.
• Mettre en relation psychotraumatisme, histoire du sujet et fonctionnement psychique.
• Développer une réflexion clinique à partir d’études de cas.

Programme

Histoire du traumatisme psychique – Névroses de guerre – Différents types de traumatismes – Événements potentiellement traumatogènes – Phases du traumatisme – Freud et le traumatisme – Ferenczi et le traumatisme – Traumatisme et rêve – Rapport à la mort – Maladie grave – Rupture du lien et douleur psychique – Harcèlement – Dimensions transgénérationnelles – Études de cas.

 

2. NEUROBIOLOGIE, STRESS ET TRAUMA

Après avoir étudié les manifestations psychiques du traumatisme, ce module permet d’aborder ce qui se produit sur le plan physiologique et neurobiologique lorsqu’un individu se trouve confronté à une situation de stress intense.

L’objectif est de mettre en relation cerveau, système nerveux, émotions, mémoire, sensations corporelles et réponses de survie.

Objectifs

• Comprendre les principaux mécanismes neurobiologiques impliqués dans le stress.
• Identifier les différentes réponses face à une menace.
• Comprendre les liens entre système nerveux, émotions, sensations et mémoire.
• Articuler les dimensions psychiques et corporelles du psychotraumatisme.

Programme

Fonctionnement cérébral – Système d’alarme – Modèles historiques du cerveau triunique et leurs limites – Hormones du stress – Stress aigu et chronique – Crise d’angoisse – Anxiété – Pare-excitation en psychanalyse – Sensations – Émotions – Sentiments – Perception – Système nerveux autonome – Théorie polyvagale de Stephen Porges – Corps et traumatisme – Maladie et traumatisme – Traitements médicamenteux et psychotraumatisme – Traces mnésiques – Stress et mécanismes épigénétiques – Alexithymie – Études de cas.

 

3. CLINIQUE DE LA DISSOCIATION

La dissociation désigne une altération de l’intégration habituelle de certaines fonctions psychiques telles que la conscience, la mémoire, l’identité, les perceptions ou les sensations corporelles.

Ses manifestations peuvent être très différentes d’une personne à l’autre et parfois difficiles à identifier.

Dépersonnalisation, déréalisation, amnésie, phénomènes somatoformes ou altérations de l’identité nécessitent donc un repérage clinique rigoureux.

L’un des enjeux majeurs consiste également à apprendre à différencier certains phénomènes dissociatifs d’autres manifestations psychopathologiques afin d’adapter la compréhension clinique et l’accompagnement.

Objectifs

• Définir et reconnaître les principales manifestations dissociatives.
• Connaître les différents modèles théoriques de la dissociation.
• Différencier dépersonnalisation, déréalisation, amnésie et altérations de l’identité.
• Comprendre les liens possibles entre traumatisme et dissociation.
• Découvrir les principaux outils d’évaluation clinique.
• Comprendre l’importance de la stabilisation et de la psychoéducation.

Programme

Définition de la dissociation – Approches historiques – Troubles dissociatifs dans le DSM-5 – Continuum dissociatif – Dépersonnalisation – Déréalisation – Amnésie dissociative – Trouble dissociatif de l’identité (TDI) et TDI partiel – Phobies dissociatives – Théorie de la dissociation structurelle de la personnalité – Théorie des États du Moi – Dissociation somatoforme – Traces mnésiques – SDQ-20 – SCID-D – Psychoéducation – Stabilisation – Enjeux thérapeutiques dans la clinique du psychotraumatisme.

 

4. APPROFONDISSEMENT EN PSYCHANALYSE

La deuxième année poursuit parallèlement l’étude de la psychanalyse.

Ce module permet d’approfondir différents concepts métapsychologiques et psychopathologiques et de les mettre en relation avec les situations cliniques rencontrées au cours de la formation.

Objectifs

• Approfondir les connaissances acquises en première année.
• Développer la compréhension des différentes organisations psychiques.
• Approfondir les grands concepts psychanalytiques.
• Apprendre à différencier symptômes, mécanismes de défense et organisation psychique.
• Mettre en relation théorie et situations cliniques.

Programme

Paranoïa – Schizophrénie – Délire – Fonctionnements narcissiques et perversion narcissique – Narcissismes – Mère suffisamment bonne – Jeu de la bobine – Stade du miroir – Objet transitionnel – Identification – Masochismes – Deuil – Mélancolie – Dépression – Autisme – Études de cas.

 

7. (RE)LECTURES ET GRANDS AUTEURS

Les lectures de deuxième année accompagnent les enseignements autour du traumatisme, de la répétition, de la perte, des relations d’objet et des grands concepts psychanalytiques.

Objectifs

• Approfondir la connaissance des grands auteurs de la psychanalyse.
• Mettre les textes théoriques en relation avec la clinique.
• Construire progressivement une bibliographie professionnelle.
• Développer les capacités de lecture, d’analyse et d’élaboration.
• Situer les concepts dans leur contexte historique et théorique.

Lectures et textes étudiés

Sigmund Freud, Sándor Ferenczi et Karl Abraham — textes autour des névroses de guerre
Sigmund Freud — textes autour de notre relation à la mort
Sándor Ferenczi — textes autour du traumatisme
Sigmund Freud — Totem et Tabou
Sigmund Freud — L’Avenir d’une illusion
Sigmund Freud — Deuil et Mélancolie
Sigmund Freud — Un enfant est battu
Serge Tisseron — Quand l’esprit vient aux objets

Fiches de lecture

 

 

LE CURSUS DE PSYCHANALYSTE 

EN DEUX ANNÉES SUPPLEMENTAIRES

 

                         

3 EME ANNEE

Psychosomatique et Archaïque du lien

 

Naissance et développement de la vie psychique

Lien précoce, attachement et séparations

Archaïque, enveloppes psychiques et Moi-peau

Défenses archaïques et défauts de constitution des limites

Périnatalité, naissance et empreintes précoces

Fonctionnements limites, narcissisme et dépendance

Autisme et clinique psychanalytique

Du traumatisme précoce au corps : psychosomatique

Répétition, emprise, dépendance et solutions psychiques

De la théorie à l’élaboration clinique

 

 

 

4 EME ANNEE

Analyse transgénérationnelle, Sexologie clinique et Thérapie de groupe

 

Approfondissement en psychanalyse

La clinique du fantôme dans le transgénérationnel

Groupanalyse intégrative

Sexologie clinique & analyse transgénérationnelle : la clinique du fantôme dans la transmission de la masculinité-féminité© 

Lectures et grands auteurs 

 

 

TROISIEME ANNEE

Psychosomatique et archaïque du lien

 

Module 1 — Naissance et développement de la vie psychique

 

• Naissance de la vie psychique

• Premières expériences corporelles et sensorielles

• Éprouvé corporel

• Affect

• Représentation

• Passage de la sensation à la représentation

• Premières formes de pensée

• Dépendance primaire

• Fonction de contenance

• Développement progressif du Moi

• Différenciation entre éprouvé, affect, représentation et pensée

• Construction progressive de la capacité de symbolisation

 

Module 2 — Lien précoce, attachement et séparations

 

• Premières relations

• Figures d’attachement

• Théorie de l’attachement

• Sécurité relationnelle

• Fonction de l’environnement

• Continuité psychique

• Expériences de séparation

• Angoisses de séparation

• Dépendance

• Autonomie

• Différenciation progressive

• Construction d’une sécurité interne

• Articulation entre théorie de l’attachement et lecture psychanalytique du lien

 

Module 3 — Archaïque, enveloppes psychiques et Moi-peau

 

• Clinique de l’archaïque

• Premières enveloppes psychiques

• Concept de Moi-peau

• Travaux de Didier Anzieu

• Fonction de contenance

• Fonction de pare-excitation

• Constitution des limites psychiques

• Différenciation dedans/dehors

• Différenciation soi/non-soi

• Sentiment d’enveloppe

• Sensations d’intrusion

• Sensations de débordement

• Angoisses de morcellement

• Défauts de constitution des limites

• Corps comme premier espace d’expérience psychique

 

Module 4 — Défenses archaïques et défauts de constitution des limites

 

• Fonction des mécanismes de défense

• Défenses archaïques

• Clivage

• Projection

• Identification projective

• Idéalisation

• Dévalorisation

• Difficultés d’intégration de l’ambivalence

• Rapport entre défenses et limites psychiques

• Fonction protectrice des défenses

• Différenciation entre mécanisme de défense et fonctionnement psychopathologique

• Différenciation entre fonctionnement psychique et diagnostic

• Observation clinique des défenses

 

Module 5 — Périnatalité, naissance et empreintes précoces

 

• Grossesse

• Naissance

• Période périnatale

• Premières expériences sensorielles

• Développement précoce

• Expériences implicites

• Mémoire implicite

• Mémoire autobiographique

• Amnésie infantile

• Traces précoces et apprentissages

• Vécu subjectif de la naissance

• Fonction de l’environnement

• Qualité des soins précoces

• Distinction entre expérience précoce et souvenir autobiographique

• Limites de la reconstruction rétrospective

• Prudence clinique autour de la notion de mémoire corporelle

• Distinction entre influence précoce et preuve historique

 

Module 6 — Fonctionnements limites, narcissisme et dépendance

 

• Narcissisme

• Construction de l’estime de soi

• Continuité identitaire

• Image de soi

• Besoin de validation externe

• Dépendance relationnelle

• Autonomie

• Peur de l’abandon

• Idéalisation

• Dévalorisation

• Difficultés de différenciation

• Fragilité narcissique

• Fonctionnements limites

• Dimensions limites

• Différenciation entre fonctionnement limite et trouble de la personnalité borderline

• Relations entre narcissisme, dépendance et autonomie

 

Module 7 — Du traumatisme précoce au corps : psychosomatique

 

• Introduction à la psychosomatique

• Corps biologique

• Corps vécu

• Corps investi psychiquement

• Traumatisme

• Hyperactivation

• Régulation

• Manifestations corporelles

• Difficultés de symbolisation

• Symptôme corporel

• Résonance psychique du symptôme

• Réalité médicale

• Distinction entre causalité médicale et résonance psychique

• Temporalité entre événement et symptôme

• Limites de l’interprétation psychosomatique

• Articulation entre médecine et clinique psychologique

 

Module 8 — Répétition, emprise, dépendance et solutions psychiques

 

• Répétition psychique

• Répétition relationnelle

• Dépendance

• Emprise

• Recherche de sécurité

• Tentatives de maîtrise

• Fonction des comportements répétitifs

• Fonction protectrice de certaines répétitions

• Relations de contrôle

• Relations d’emprise

• Réalité des situations de violence

• Différenciation entre dynamique intrapsychique et réalité relationnelle

• Passage de la répétition subie à la possibilité de choix

• Développement de l’autonomie psychique

 

Module 9 — De la théorie à l’élaboration clinique

 

• Observation clinique

• Recueil des faits

• Discours du patient

• Observation du thérapeute

• Construction des hypothèses

• Interprétation

• Différenciation entre fait et hypothèse

• Différenciation entre observation et interprétation

• Hypothèses concurrentes

• Incertitude clinique

• Élaboration clinique

• Introduction à la formulation clinique intégrative

• Repérage de ce qui reste inconnu

 

QUATRIEME ANNEE

Analyse transgénérationnelle, Sexologie clinique et Thérapie de groupe

 

1.APPROFONDISSEMENT EN PSYCHANALYSE

Les pathologies des limites

L'incestuel et l'incestueux

Psychanalyse appliquée

La maison

Le burn-out

 

2.LA CLINIQUE DU FANTOME DANS LE TRANSGENERATIONNEL

L'indicible, l'innommable, l'impensable, les fantômes et ses suintements. Cette formation ouvre la porte du transgénérationnel et de ses secrets.

 

Objectifs 

• Enrichir sa pratique avec les notions de base en analyse transgénérationnelle 
• Intégrer le transgénérationnel dans la clinique symptômatique
• Aquérir les techniques de base en analyse transgénérationnelle
• Se familiariser avec le langage lexical du transgénérationnel
• Se sensibiliser avec le symptôme familial
• Adopter une écoute plus attentive sur les non-dits et la honte dans le discours 
• Etre capable d'utiliser trois outils thérapeutiques : le récit par le conte, le génogramme et le photolangage 
• Etre capable d'utiliser l'Hypnose en transgénérationnel
• Etre capable d'utiliser la thérapie par les mouvements oculaires avec le transgénérationnel

 

Le corps et le transgénérationnel

Les non-dits

Cryptes et fantômes 

Concept du Moi Peau familial

Outils thérapeutiques : le récit par le conte, le génogramme et le photolangage.

La honte

Le conflit de loyauté 

Les identifications seront des notions abordées.

Le cas de l'inceste

Le féminin et le transgénérationnel

Etudes de cas

 

3.GROUPANALYSE INTEGRATIVE©®

 

Le groupe thérapeutique utilise un espace transitionnel, dans lequel on est à la fois dedans et dehors, reliés et séparés à la fois, un espace définit par l'inter-relation permanente ((ou inter-action) intra psychique et au travers d'un psychisme groupal.

Nous devons le terme d'espace transitionnel à D.W. Winnicott et qui y intègre les notions d'imaginaire et de contenance. L'espace transitionnel est une troisième aire, ni moi, ni non moi, à vivre comme un espace d'expérience.

Cette aire transitionnelle est cele du virtuel et du jeu. Bien sûr, cette espace est celui de la psychothérapie thérapie et de l'hypnose, propices à la création.

"Le groupe, en psychanalyse, a une fonction très intéressante (et ambivalente en soi) d être à la fois le « porte parole » et le « porte symptôme » nous dit René Kaes, ainsi que de « porte-rêve », c est à dire à la fois problème et de solution.

Les psychothérapies de groupe par le groupe thérapeutique permettent de saisir nos propres expressions et émotions au travers du discours de l'autre, dans la relation. Se reconnaitre en l'autre est une première étape nécessaire à la capacité d'être seul par la suite.

La circularité moi - l'autre dans les ressemblances des expériences de vie et du discours est un système introjectif et projectif permettant, par ce que nous ressentons vis à vis de ce que l autre (ce qu'il nous renvoie), d'apprendre beaucoup sur nous-même.

Les points communs contribuent à étayer et restaurer la confiance en soi en permettant d exister aussi dans amer avec sa différence, car si l'appartenance est un socle, la différence est notre liberté.

Il s'agit d'un espace transitionnel* dans lequel on est reliés mais séparés à la fois.

*transitionnel signifie "passage" entre l'intérieur et l'extérieur.

C'est un terme que nous devons à D.W. Winnicott et qui intègre les notions d'imaginaire et de contenance.Il s'agit d'une troisième aire, ni moi, ni non moi.

C'est une aire d'expérience du "déjà là" propice au rêve qui va servir de base à la créativité et qui va permettre la satisfaction pulsionnelle face au principe de réalité.

Ni dedans, ni dehors, nous retrouvons cette aire transitionnelle avec le virtuel et le jeu.Nous retrouvons aussi ces espaces transitionnels avec l'hypnose au travers des images, des odeurs, des sons comme expérience de notre monde intérieur propice à la création. Rêver, dessiner, peindre, écrire, construire, chanter, lire, oser, inventer mais aussi ressentir, éprouver, rire, exprimer ouvrent à cette aire transitionnelle.

Le partage de la parole et des émotions ainsi que l'ouverture vers l'autre qui n'est pas soi mais qui nous ressemble en vivant une expérience similaire et différente à la fois est une magnifique ouverture vers le champ des possible vers laquelle nous invite la psychanalyse.

 C'est par la relation que l'on se construit vers son autonomie.

 

Objectifs

• Comprendre les grands principes du lien groupal
• Savoir définir l'idéal groupal et l'illusion groupale
• D'enrichir ses connaissances sur des notions spécifiques au groupe
• Mieux identifier le rôle du thérapeute
• Adopter un cadre déontologique adapté au groupe
• Savoir identifier et définir les types de groupes 
• Etre capable de se mettre en situation pratique
• Pouvoir mettre en place un atelier thérapeutique adapté

 

Le lien et le lien groupal

Le groupe et soi

L'identification et les projections

Le transfert

L'illusion groupale

L'Idéal groupal

L'objet et le groupe

La parole et autres médiums

Le rôle du thérapeute

Déontologie

 

Des types de groupes 

Le couple

La famille

Les amis

La société

Le groupe d'ado

Le groupe de travail

 

La thérapie de couple

La thérapie familiale

La thérapie en entreprise

Le stage de groupe

Le groupe de parole

L'hypnose de groupe

Etudes de cas

 

4.SEXOLOGIE CLINIQUE ET ANALYSE TRANSGENERATIONNELLE : LA CLINIQUE DU FANTOME DANS LE FEMININ/MASCULIN-MATERNITE/PATERNITE© 

 

Cette formation aborde le féminin et le masculin dans ses constructions transgénérationnelles, ses représentations sociales et ses fermetures corporelles.

Cette formation sera utile notament pour accompagner les personnes dans les troubles de la sexualité clinique - et le la parentalité.

« On peut dire que la naissance du moi est toujours gémellaire ! Que nous naissons tous jumeaux, jumeau de l’autre, dont nous nous illusionnons à croire que c’est un autre, dont nous nous employons à considérer qu’il nous faut le repousser, si ce n’est l’annuler pour être – pour être soi ; quand, encore une fois, nous ne le sommes pourtant que par lui".

G. Guillerault, Le miroir et la psyché, Dolto, Lacan et le stade du miroir, Gallimard, 2003, p.159.

 

Objectifs

• Considérer la transmission sociale et familiale de la féminité en psychothérapie
• Mieux intégrer la représentation sociétale de la femme dans la construction identitaire
• Renforcer les techniques dejà acquises en analyse transgénérationnelle
• Continuer à se familiariser avec le langage lexical du transgénérationnel
• Croisier le symptôme familial avec l'identité de soi
• Adopter une écoute plus attentive sur les non-dits et la honte dans le discours 
• Définir le Moi Peau familial
• Identifier  le conflit de loyauté dans la féminité
• Etre capable d'utiliser trois outils thérapeutiques : le récit par le conte, le génogramme et le photolangage, le blason

 

La transmission sociale et familiale 

Les non-dits et la honte dans le discours 

Le Moi Peau  familial

Le conflit  

Trois outils thérapeutiques : le récit par le conte, le génogramme et le photolangage;, le blason

L'arbre de vie (ou  génogramme) 

Les dates anniversaires, les prénoms, les métiers, les naissances, les décès, les unions, les lieux de vie et permettre de repérer les conflits et les répétitions

Les blancs, les vides et les espaces.

Le photolangage 

Aborder la honte et le conflit de loyauté 

Les identifications 

Le thème du miroir

Image inconsciente et image scopiqu

Le sujet désirant

L'anorexie psychique

Le trouble de la sexualité chez la femme

La maternité dans ses représentations

Adapter l'Hypnose dans le transgénérationnel

Le conte en art thérapie

La métamorphose du corps : déformations, exagérations, distorsions 

Exemples d’ anamorphoses 

 

5.(RE)LECTURES ET GRANDS AUTEURS

Cette formation vous fera découvrir quelques grandes figures de la psychanalyse au travers de leurs bibliographies et ouvrages.

 

Objectifs 

• Connaître les bibliographies des principaux pgrands psychanalystes 
• Avoir une bibliographie psychanalytique
• Associer les principales notions et courants psychanalytiques à leurs auteurs
• Mieux connaître les grands auteurs
• Retrouver les grandes notions de psychanalyse

 

Les grands psychanalystes et leurs ouvrages

R.C. Racamier, L'inceste et l'incestuel

N.Abraham et M.Torok, l'Ecorce et le noyau

Fiches de lectures